Παρασκευή, 24 Ιουνίου 2011

Πριν αποφασίσετε για το ποιός φταίει για όλα , διαβάστε τo...


Έκθεση από μαθητή του δημοτικού με θέμα:"Τι να ζητήσω από το θεό".

"Θεέ μου, απόψε σου ζητάω κάτι που το θέλω πάρα πολύ. Θέλω να...
με κάνεις τηλεόραση!

Θέλω να πάρω τη θέση της τηλεόρασης που είναι στο σπίτι μου. Να έχω το δικό μου χώρο. Να έχω την οικογένειά μου γύρω από μένα.

Να με παίρνουν στα σοβαρά όταν μιλάω. Θέλω ..

να είμαι το κέντρο της προσοχής και να με ακούνε οι άλλοι χωρίς διακοπές ή ερωτήσεις.

Θέλω να έχω την ίδια φροντίδα που έχει η τηλεόραση όταν δε λειτουργεί... Όταν είμαι τηλεόραση, θα έχω την παρέα του πατέρα μου όταν έρχεται στο σπίτι από τη δουλειά, ακόμα κι αν είναι κουρασμένος.

Και θέλω τη μαμά μου να με θέλει όταν είναι λυπημένη και στενοχωρημένη, αντί να με αγνοεί!

Θέλω τ' αδέλφια μου να μαλώνουν για το ποιος θα περνάει ώρες μαζί μου.

Θέλωνα νοιώθω ότι η οικογένειά μου αφήνει τα πάντα στην άκρη, πότε-πότεμόνο για να περάσει λίγο χρόνο με μένα.

Α! Και το τελευταίο, κάνε με έτσι ώστε να τους κάνω όλους ευτυχισμένους και χαρούμενους.

Θεέ μου, δε ζητάω πολλά. Θέλω μόνο να γίνω σαν μια τηλεόραση!"

Η δασκάλα που το διάβασε (καθώς βαθμολογούσε) την έκανε να κλάψει.

Ο συζυγός της που μόλις είχε μπει στο σπίτι,τη ρώτησε: "τι συμβαίνει:"

Αυτή απάντησε:"Διάβασε αυτή την έκθεση, την έχει γράψει ένας μαθητής μου".

Ο σύζυγος είπε:"Το καημένο το παιδί.Τι αδιάφοροι γονείς είναι αυτοί!"
Τότε αυτή τον κοίταξε και είπε:"Αυτή η έκθεση είναι του γιου μας...!"

Τετάρτη, 15 Ιουνίου 2011

Τα θέματα που είχα δώσει στον ΑΣΕΠ...2007

Κλάδος: ΠΕ 60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ


ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ
(Γνωστικό αντικείμενο)


Σάββατο 27-1-2007


Να απαντήσετε στα επόμενα τρία (3) ισοδύναμα ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ.


ΕΡΩΤΗΜΑ 1ο:
.. Να αναπτύξετε την απάντησή σας στο ειδικό ΤΕΤΡΑΔΙΟ.
Από το πρόγραμμα σπουδών για το νηπιαγωγείο «Παιδί και Περιβάλλον», και ειδικότερα από το «Φυσικό περιβάλλον και αλληλεπίδραση», και έχοντας ως βάση την προγραμματισμένη δραστηριότητα «Η βροχή»:
α) Να σχεδιάσετε τη συγκεκριμένη δραστηριότητα.
β) Να δικαιολογήσετε βήμα βήμα όλες τις απαραίτητες ενέργειες κατά την υλοποίηση- εφαρμογή της.
γ) Να αναφέρετε τις περιπτώσεις των πιθανών αποτελεσμάτων της αξιολόγησης της συγκεκριμένης δραστηριότητας και τι προτίθεστε να κάνετε για καθεμιά περίπτωση.


ΕΡΩΤΗΜΑ 2ο:
.. Να αναπτύξετε την απάντησή σας στο ειδικό ΤΕΤΡΑΔΙΟ.
Προς το τέλος της σχολικής χρονιάς διαβάζετε στα παιδιά το γνωστό παραμύθι «Η Χιονάτη και οι εφτά νάνοι», το οποίο ενθουσιάζει τα παιδιά, και τα εμπνέει, έτσι ώστε να προτείνουν διάφορες ιδέες για δραστηριότητες. Να φανταστείτε και να περιγράψετε πολύ συνοπτικά 3 δραστηριότητες που θα μπορούσαν να αναδυθούν από την ανάγνωση του παραμυθιού και οι οποίες να σχετίζονται: α) με τη γραφή, β) με τα εικαστικά και γ) με τα μαθηματικά.


ΕΡΩΤΗΜΑ 3ο:
.. Το ερώτημα αποτελείται από είκοσι πέντε (25) ισοδύναμες ερωτήσεις, καθεμία από τις οποίες συμμετέχει με 1 1/3 μονάδες στη βαθμολογία της πρώτης θεματικής ενότητας. Να απαντήσετε στις ερωτήσεις αυτές με τη μέθοδο των πολλαπλών επιλογών στο ειδικό ΤΕΤΡΑΔΙΟ, σημειώνοντας δίπλα στον αριθμό κάθε σύντομης ερώτησης το γράμμα (α, β, γ, δ) που αντιστοιχεί στην απάντηση της επιλογής σας, ως εξής:
1. .................. α) ή β) ή γ) ή δ)
2. .................. α) ή β) ή γ) ή δ)
.................. ........................
25. .................. α) ή β) ή γ) ή δ)


1. Η καλλιέργεια του προφορικού λόγου στο νηπιαγωγείο αποτελεί έναν από τους βασικούς στόχους του ΔΕΠΠΣ, ο οποίος υλοποιείται:
α) κυρίως μέσα από ειδικά σχεδιασμένες δραστηριότητες ανάγνωσης και αφήγησης ιστοριών.
β) κυρίως μέσα από ειδικά σχεδιασμένες δραστηριότητες, κατά τις οποίες τα παιδιά αφηγούνται προσωπικά τους βιώματα.
γ) μέσα από τη συνεχή ενίσχυση των συνθηκών λεκτικής αλληλεπίδρασης κάθε μορφής σε κάθε χρονική στιγμή του προγράμματος.
δ) μέσα από ειδικά σχεδιασμένες δραστηριότητες περιγραφής εικόνων.


2. Η φωνολογική επίγνωση:
α) είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής, επομένως η κατάκτησή της προηγείται χρονικά.
β) δεν παίζει κανένα ρόλο κατά την εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής.
γ) είναι μία δεξιότητα που κατακτιέται μετά την εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής.
δ) είναι μια δεξιότητα που διευκολύνει την εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής, αλλά
εξελίσσεται παράλληλα με αυτήν.


3. Στο πλαίσιο της λειτουργικής προσέγγισης της ανάγνωσης και της γραφής:
α) ο/η νηπιαγωγός πρέπει να επιλέγει να δουλεύει με υλικό που είναι γραμμένο με κεφαλαία και όχι με πεζά γράμματα, γιατί τα παιδιά τα αναγνωρίζουν ευκολότερα.
β) ο/η νηπιαγωγός πρέπει να διδάσκει με τρόπο συστηματικό την αντιστοίχηση πεζών και κεφαλαίων γραμμάτων, ώστε τα παιδιά να μπορούν να χειρίζονται με ευκολία και τις δύο αυτές μορφές γραφής.
γ) ο/η νηπιαγωγός μπορεί να επιλέξει μία από τις δύο ή και τις δύο μορφές γραφής ανάλογα με τις ανάγκες και τις εμπειρίες των παιδιών της τάξης του.
δ) ο/η νηπιαγωγός πρέπει να επιλέγει να δουλεύει με υλικό που είναι γραμμένο με πεζά και όχι με κεφαλαία γράμματα, γιατί αυτά είναι οπτικά πιο οικεία στα παιδιά.


4. Με βάση το ΔΕΠΠΣ τα παιδιά στο νηπιαγωγείο πρέπει να έρχονται σε επαφή με διαφορετικά είδη κειμένων, επειδή:
α) η επαφή με διαφορετικά είδη κειμένων γίνεται μόνο στο πλαίσιο δραστηριοτήτων ανάγνωσης και δεν αφορά τις δραστηριότητες γραφής.
β) η επαφή με διαφορετικά είδη κειμένων έχει ως στόχο να καταλάβουν τα παιδιά τους επικοινωνιακούς στόχους της γραφής και να ενδιαφερθούν γι’ αυτήν.
γ) η επαφή με διαφορετικά είδη κειμένων έχει κυρίως ως στόχο την προετοιμασία των παιδιών ώστε
να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του Δημοτικού.
δ) η επαφή με διαφορετικά είδη κειμένων απαιτεί από τα παιδιά να έχουν ήδη κατακτήσει ένα υψηλό
επίπεδο ως προς την ανάγνωση, ώστε να είναι σε θέση να επεξεργαστούν σύνθετες μορφές
γραπτού λόγου.


5. Τα παιδιά ενός νηπιαγωγείου ζωγραφίζουν το καθένα μια χριστουγεννιάτικη κάρτα. Ο/Η νηπιαγωγός στη συνέχεια γράφει σε ένα μεγάλο χαρτόνι με ωραία γράμματα μια ευχή και ζητά από όλα τα παιδιά να την αντιγράψουν. Η αντιγραφή σε αυτή την περίπτωση είναι:
α) χρήσιμη για όλα τα παιδιά, επειδή τους μαθαίνει να γράφουν κείμενα που να διαβάζονται από τους άλλους.
β) χρήσιμη για όλα τα παιδιά, επειδή τους διδάσκει έμμεσα το σωστό και ορθογραφημένο τρόπο γραφής της ευχής.
γ) χρήσιμη για όλα τα παιδιά, επειδή τα βοηθά να εξασκηθούν στους γραφισμούς.
δ) χρήσιμη μόνο για τα παιδιά που έχουν κατανοήσει τη λογική της γραφοφωνημικής αντιστοίχισης και έχουν ένα σχετικά καλό επίπεδο φωνολογικής επίγνωσης.


6. Η Γιάννα, τεσσερισήμισι ετών, στην αρχή της σχολικής χρονιάς αντιγράφει σωστά το όνομά της από την καρτέλα της και το χρησιμοποιεί για να «υπογράφει» τις ζωγραφιές της. Προς τη μέση της χρονιάς επιλέγει να γράφει μόνη της το όνομά της, χωρίς να έχει ως σημείο αναφοράς την καρτέλα της, και κάνει πάντα κάποια λάθη (παραλείψεις γραμμάτων, χρήση ενός γράμματος περισσότερες από μία φορές, εμφάνιση επιπλέον γραμμάτων που δεν υπάρχουν στο όνομά της κτλ.). Με βάση τη λογική του ΔΕΠΠΣ:
α) θα θεωρούσατε τη λάθος γραφή ως ένδειξη οπισθοδρόμησης σε σχέση με τις γνώσεις της Γιάννας ως προς τη γραφή.
β) θα την προτρέπατε να συνεχίσει να το αντιγράφει, ώστε να το μάθει σωστά.
γ) θα της διορθώνατε με τρόπο διακριτικό το όνομά της κάθε φορά, λέγοντάς της πως δεν είναι δύσκολο να προσπαθήσει να το θυμάται.
δ) θα αντιμετωπίζατε αυτές τις δοκιμές της Γιάννας ως ένδειξη προόδου στην πορεία κατάκτησης του συστήματος γραφής και θα τις παρατηρούσατε, ώστε να μπορέσετε να τις αξιοποιήσετε.


7. Τα μαθηματικά πρέπει με βάση το ΔΕΠΠΣ να αντιμετωπίζονται ως εργαλείο επίλυσης προβλημάτων. Αυτό σημαίνει ότι:
α) τα παιδιά πρέπει να μάθουν μαθηματικά, ώστε να μπορούν να επιλύουν μαθηματικά προβλήματα.
β) τα παιδιά μαθαίνουν μαθηματικά, όταν έρχονται αντιμέτωπα με καταστάσεις επίλυσης προβλημάτων που τα ενδιαφέρουν.
γ) τα παιδιά πρέπει να μάθουν μαθηματικά, ώστε να μπορούν να αντιμετωπίζουν στη συνέχεια καταστάσεις που απαιτούν αναλυτική και συνθετική σκέψη.
δ) τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν συστηματικά τις μαθηματικές έννοιες και τους αριθμούς, για να μπορούν να επιλύουν προβλήματα.


8. Το παιδί της προσχολικής ηλικίας:
α) δεν μπορεί να εκτελέσει αριθμητικές πράξεις, γιατί δεν έχει ακόμη οικοδομήσει την έννοια της διατήρησης.
β) δεν μπορεί να εκτελέσει αριθμητικές πράξεις, γιατί δεν έχει ακόμη μάθει την αφηρημένη μαθηματική γλώσσα.
γ) μπορεί να εκτελέσει αριθμητικές πράξεις, αρκεί να γνωρίζει τα αριθμητικά σύμβολα και να έχει κίνητρο να το κάνει.
δ) μπορεί, ακόμη κι αν δεν γνωρίζει τα αριθμητικά σύμβολα, να εκτελέσει αριθμητικές πράξεις με χειρισμό υλικών στο πλαίσιο καταστάσεων που το ενδιαφέρουν.


9. Για την επίλυση προβλημάτων στο νηπιαγωγείο, οι αυθαίρετες μονάδες μέτρησης, στις οποίες
συχνά καταφεύγουν τα παιδιά:
α) πρέπει να αποφεύγονται, γιατί προκαλούν σύγχυση στα παιδιά και τα απομακρύνουν από την κατανόηση της αξίας των συμβατικών μονάδων μέτρησης.
β) πρέπει να αποφεύγονται, δεδομένου ότι προκαλούν αντιπαραθέσεις ανάμεσα στα παιδιά.
γ) πρέπει να αξιοποιούνται μόνον εφόσον όλα τα παιδιά τις χρησιμοποιούν με τον ίδιο τρόπο.
δ) πρέπει να αξιοποιούνται, επειδή δημιουργούν ευκαιρίες για την ανταλλαγή διαφορετικών απόψεων
ανάμεσα στα παιδιά και προωθούν τη μαθηματική ικανότητα.


10. Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία της χώρας μας, ο σκοπός του νηπιαγωγείου είναι κυρίως:
α) κοινωνικός.
β) παιδαγωγικός.
γ) να προετοιμάσει τα παιδιά για το Δημοτικό σχολείο.
δ) τίποτε από τα παραπάνω.


11. Ένας νηπιαγωγός παιδιών προσχολικής ηλικίας, στο πλαίσιο μιας δραστηριότητας, μοιράζει στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας, στο οποίο τους ζητά να κάνουν κατανομή ποσοτήτων (μοίρασμα):
α) Η επιλογή του είναι λανθασμένη, επειδή πρόκειται για ένα ιδιαίτερα απαιτητικό φύλλο εργασίας που προϋποθέτει ότι τα παιδιά γνωρίζουν τη διαίρεση.
β) Η επιλογή του είναι λανθασμένη, επειδή τα φύλλα εργασίας αποτελούν μια παραδοσιακού τύπου μαθηματική δραστηριότητα που πρέπει να αποφεύγεται.
γ) Η επιλογή του είναι σωστή, γιατί τα παιδιά πρέπει να μάθουν σταδιακά και εμπειρικά να κάνουν διαίρεση, ώστε να μη δυσκολευτούν στις επόμενες τάξεις.
δ) Η επιλογή του είναι σωστή, αν στόχος του είναι να κινητοποιήσει τα παιδιά και να τα οδηγήσει να οικοδομήσουν τη μαθηματική σκέψη.


12. Σύμφωνα με τη λογική του ΔΕΠΠΣ:
α) η ανάγνωση και η γραφή αποτελούν δραστηριότητες που δεν σχετίζονται καθόλου με τις μαθηματικές δραστηριότητες, γι' αυτό και υλοποιούνται σε διαφορετικές χρονικές στιγμές μέσα στη μέρα.
β) οι γνώσεις και οι δεξιότητες στα μαθηματικά, στην ανάγνωση και στη γραφή οικοδομούνται παράλληλα, και αυτή η οικοδόμηση επιτυγχάνεται σε μεγάλο βαθμό μέσα από κοινές δραστηριότητες που αξιοποιούν την εμπειρία, τα βιώματα και το ενδιαφέρον των παιδιών.
γ) υπάρχουν κοινά προαπαιτούμενα τόσο για τις μαθηματικές όσο και για τις αναγνωστικές δραστηριότητες, που πρέπει να κατακτηθούν στην αρχή της σχολικής χρονιάς.
δ) η κατάκτηση του συμβολικού συστήματος της γραπτής γλώσσας πρέπει να προηγείται της κατάκτησης των μαθηματικών συμβόλων.


13. Στόχος της μελέτης του φυσικού περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο είναι κυρίως:
α) η απόκτηση γνώσεων σχετικών με το φυσικό περιβάλλον (φυσικά φαινόμενα, ζώα, φυτά κτλ.).
β) η απόκτηση δεξιοτήτων που σχετίζονται με τον επιστημονικό εγγραμματισμό.
γ) η ευαισθητοποίηση για τα προβλήματα του περιβάλλοντος.
δ) ο συνδυασμός του (α) και του (γ).


14. Στόχος της μελέτης του ανθρωπογενούς περιβάλλοντος είναι κυρίως:
α) η καλλιέργεια κοινωνικών δεξιοτήτων (ικανότητες συνεργασίας, αυτοεκτίμηση, αλληλοσεβασμός,
κατανόηση κοινωνικών σχέσεων).
β) η γνώση του παρελθόντος και του τόπου, στον οποίο ζουν τα παιδιά.
γ) η γνώση των χαρακτηριστικών των άλλων λαών.
δ) τίποτε από τα παραπάνω.


15. Τι δεν ισχύει από τα παρακάτω. Οι θεματικές προσεγγίσεις και τα σχέδια εργασίας αποτελούν βασικά μεθοδολογικά εργαλεία για τη μελέτη του περιβάλλοντος, επειδή:
α) η πολυπλοκότητα του περιβάλλοντος απαιτεί προσεγγίσεις, στις οποίες εμπλέκονται σχεδόν όλα τα γνωστικά αντικείμενα.
β) τα θέματα του περιβάλλοντος είναι κοντινά στα βιώματα των παιδιών και τους προκαλούν ερωτήματα, τα οποία επιθυμούν να επιλύσουν.
γ) οι στόχοι των θεματικών προσεγγίσεων και των σχεδίων εργασίας σχετίζονται σε μεγάλο βαθμό με τις κοινωνικές δεξιότητες.
δ) οι θεματικές προσεγγίσεις και τα σχέδια εργασίας επιτρέπουν στο/στη νηπιαγωγό την ακριβέστερη αξιολόγηση των δεξιοτήτων των παιδιών.


16. Για να δουλέψει ένα θέμα σχετικό με φυσικό ή ανθρωπογενές περιβάλλον, ο/η νηπιαγωγός πρέπει:
α) να περιμένει, ώστε το θέμα να αναδυθεί από τα παιδιά.
β) να οργανώσει από πριν με ακρίβεια τα βήματα που θα κάνει μαζί με τα παιδιά.
γ) να δημιουργήσει τις συνθήκες εκείνες που θα οδηγήσουν στην ανάδυση του θέματος.
δ) να ρωτήσει τα παιδιά με ποιο θέμα θα ήθελαν να ασχοληθούν.


17. Προκειμένου να αναπτυχθούν σε ένα νηπιαγωγείο διαθεματικές προσεγγίσεις σχετικά με τη μελέτη του περιβάλλοντος:
α) πρέπει να καλλιεργούνται στα παιδιά ερωτήματα, τα οποία να επιθυμούν να τα απαντήσουν τα παιδιά.
β) τα παιδιά πρέπει να έχουν κατακτήσει ένα αρκετά υψηλό επίπεδο στην ανάγνωση, ώστε να μπορούν να επεξεργαστούν γραπτά κείμενα σχετικά με το περιβάλλον και να αντλήσουν πληροφορίες.
γ) τα παιδιά πρέπει να έχουν κατακτήσει ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ως προς την παραγωγή λόγου, για να μπορούν να οργανώνουν τη δουλειά τους.
δ) ο αριθμός των παιδιών πρέπει να είναι μικρός και η ομάδα σχετικά ομοιογενής, για να διευκολύνονται οι αλληλεπιδράσεις.


18. Ο πρωταρχικός στόχος των εικαστικών δραστηριοτήτων είναι:
α) η εκμάθηση τεχνικών που επιτρέπουν στα παιδιά να δημιουργήσουν.
β) το αισθητικά αξιόλογο αποτέλεσμα της εικαστικής έκφρασης.
γ) η καλλιέργεια της επιθυμίας των παιδιών να εκφραστούν και να επικοινωνήσουν.
δ) τίποτε από τα παραπάνω.


19. Τι δεν ισχύει από τα παρακάτω;
Για τα παιδιά που δεν γνωρίζουν καλά την ελληνική γλώσσα, η ζωγραφική:
α) είναι ένας τρόπος να απασχολούνται κατά την ώρα γλωσσικών δραστηριοτήτων, στις οποίες δεν μπορούν να συμμετάσχουν.
β) είναι ένα μέσο έκφρασης που επιτρέπει στα παιδιά να μοιράζονται τα βιώματά τους.
γ) είναι αφορμή για να επιδιώξουν να μιλήσουν.
δ) είναι ένας τρόπος ενίσχυσης της αυτοπεποίθησής τους.


20. Τι δεν ισχύει από τα παρακάτω;
α) Η ενασχόληση με τη μουσική στο νηπιαγωγείο προϋποθέτει να ξέρει ο/η νηπιαγωγός να παίζει
ένα, έστω και ιδιαίτερα απλό, μουσικό όργανο.
β) Οι δραστηριότητες μουσικής ενίοτε εξασκούν δεξιότητες που σχετίζονται με την ανάγνωση και τη
γραφή.
γ) Η ικανότητα των παιδιών να κάνουν αυτοσχέδιες μουσικές συνθέσεις και να τις καταγράφουν είναι
ένας από τους στόχους του ΔΕΠΠΣ.
δ) Η διεύρυνση των μουσικών ακουσμάτων των παιδιών συμβάλλει και στη συναισθηματική τους
ανάπτυξη.


21. Ποιο από τα παρακάτω είναι αναγκαίο, προκειμένου να αναπτυχθούν στο νηπιαγωγείο
δραστηριότητες Φυσικής Αγωγής που να ανταποκρίνονται στους στόχους του ΔΕΠΠΣ;
α) Μόνο ο κατάλληλος εξοπλισμός και η ύπαρξη κατάλληλα διαμορφωμένου χώρου.
β) Η ικανότητα των παιδιών να συνεργάζονται .
γ) Η επιθυμία του/της εκπαιδευτικού να αναδείξει ταλέντα.
δ) Η ικανότητα του/της εκπαιδευτικού να οργανώνει ελκυστικές δραστηριότητες κίνησης.


22. Με τη γωνιά του ηλεκτρονικού υπολογιστή επιδιώκουμε:
α) την εξοικείωση των νηπίων με τους Η/Υ.
β) την πληρέστερη κατανόηση και την εξυπηρέτηση των νηπίων σε σημαντικά θέματα.
γ) τη δημιουργία ευνοϊκότερου και χαρούμενου για τη μάθηση περιβάλλοντος.
δ) όλα τα παραπάνω.


23. Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής αποτελεί ένα υποστηρικτικό εργαλείο για τις δραστηριότητες που
γίνονται στην τάξη, όταν:
α) τον χρησιμοποιεί ο/η εκπαιδευτικός για να γράφει με ευανάγνωστα γράμματα ταμπέλες, πινακίδες κτλ. που τοποθετεί στην τάξη του.
β) τα παιδιά μαθαίνουν από τι αποτελείται και πώς λειτουργεί.
γ) τα παιδιά επιδιώκουν να αναζητούν μέσω αυτού στοιχεία και να τα καταγράφουν.
δ) ο/η εκπαιδευτικός τον χρησιμοποιεί σαν μέσο ενισχυτικής διδασκαλίας και απασχόλησης κάποιων παιδιών την ώρα που αυτός ασχολείται με τα υπόλοιπα.


24. Στις κατευθύνσεις των προγραμμάτων σχεδιασμού και ανάπτυξης των δραστηριοτήτων
Δημιουργίας και ΄Εκφρασης, όπως προσδιορίζονται από το ΔΕΠΠΣ για το νηπιαγωγείο,
ανήκουν:
α) τα Εικαστικά, η Δραματική Τέχνη, η Μουσική και η Φυσική Αγωγή.
β) το Παιγνίδι, η Μουσική, τα Εικαστικά και το Παιδικό Θέατρο.
γ) η Μουσική, η Ψυχοκίνηση, οι Πλαστικές Τέχνες και τα Εικαστικά.
δ) τίποτε από τα παραπάνω.


25. Μουσικά στοιχεία στη δημιουργία κάθε μουσικού έργου είναι:
α) η χροιά και ο ήχος.
β) η ένταση, η διάρκεια και η σιωπή.
γ) η ταχύτητα, ο ρυθμός και ο παλμός.
δ) ό λα τα παραπάνω.




Α Ν Ω Τ Α Τ Ο Σ Υ Μ Β Ο Υ Λ Ι Ο Ε Π Ι Λ Ο Γ Η Σ Π Ρ Ο Σ Ω Π Ι Κ Ο Υ Δ Ι Α Γ Ω Ν Ι Σ Μ Ο Σ Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ω Ν 2 0 0 6 ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΗ


ΚΛΑΔΟΣ ΠΕ 60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ


ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ


Παρακαλείσθε να ανακοινώσετε προφορικά την παρούσα διευκρίνιση στους υποψηφίους του κλάδου ΠΕ 60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ.
Στο ΕΡΩΤΗΜΑ 2ο σάς ζητείται να φανταστείτε και να περιγράψετε πολύ συνοπτικά 3 δραστηριότητες που θα μπορούσαν να αναδυθούν από την ανάγνωση του παραμυθιού.
Διευκρινίζεται ότι η μία από τις τρεις θα πρέπει να σχετίζεται με τη γραφή, η άλλη με τα εικαστικά και η τρίτη με τα μαθηματικά.

Σάββατο, 11 Ιουνίου 2011

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΓΑΜΟΣ

Ευχαριστούμε πάρα πολύ την κυρία Καραθανάση Άννα για το καταπληκτικό της έργο, το οποίο και με λίγες περικοπές χρησιμοποιήσαμε για την καλοκαιρινή μας γιορτή!    http://blogs.sch.gr/ankarath/
ΠΡΟΣΩΠΑ: 43

Αφηγητές 2 :
Προξενήτρες 4 :
Γαμπρός:
Νύφη:
Πατέρας νύφης:
Μητέρα νύφης:
Πατέρας γαμπρού: .
Μητέρα γαμπρού :
Συμβολαιογράφος:
Παπάς :
Κουμπάρος :
Κουμπάρα :
Κορίτσια :
Παράνυμφες:
Αγόρια :
Παράγαμπροι:


ΣΚΗΝΗ ΠΡΩΤΗ (ΣΠΙΤΙ ΝΥΦΗΣ)


1ος ΑΦΗΓΗΤΗΣ

Οι προξενήτρες έρχονται
τη νύφη να ζητήσουν
και για το γάμο των παιδιών
τη συμφωνία να κλείσουν


Μουσική. Ορχηστρικό κομμάτι. Χορεύουν οι προξενήτρες.
1η ΠΡΟΞΕΝΗΤΡΑ
Στην κόρη σας την όμορφη
ήρθα για να μιλήσω.
Καλά μαντάτα να της πω
να την πληροφορήσω:
Ο Γιάννος την αγάπησε
απ’ τα δικά μας μέρη
κι έτσι σε γάμο τη ζητά
και τη ρωτά αν τον θέλει.
ΝΥΦΗ

Μα δε θα πρέπει και εγώ
να μάθω ποιος είναι;
Δεν πρέπει κι εγώ να δω
όμορφος αν είναι;
2η ΠΡΟΞΕΝΗΤΡΑ
Είναι λεβέντης, μορφονιός
ωραίο παλικάρι,
πολλά είναι τα πλούτη του
κι έχει περίσσια χάρη.
Κορίτσι μου σε λάτρεψε
και υπόσχεση σου δίνει
σε όλη τη ζωή του
κοντά σου πως θα μείνει.
ΠΑΤΕΡΑΣ ΝΥΦΗΣ

Το Γιάννο μας τον ξέρουμε
από μικρό παιδάκι
που ερχότανε στη βρύση εδώ,
να πάρει το νεράκι.
Εμείς γαμπρό τον θέλουμε
μηνύστε του να ξέρει,
πως το κορίτσι μου αυτό
του δίνω να έχει ταίρι.

ΣΚΗΝΗ ΔΕΥΤΕΡΗ (ΣΠΙΤΙ ΓΑΜΠΡΟΥ)

3η ΠΡΟΞΕΝΗΤΡΑ

Οι συμπεθέροι δέχτηκαν
το Γιάννο για γαμπρό τους
γιατί λένε τον ξέρουνε
από μικρό παιδάκι
που πήγαινε στη βρύση τους
να φέρει το νεράκι.
ΓΑΜΠΡΟΣ
Πείτε μου και σε μένα,
είναι όμορφη η νύφη;
Είναι γλυκιά σαν ζάχαρη
ή πίκρα σαν φαρμάκι;
4η ΠΡΟΞΕΝΗΤΡΑ

Είναι γλυκιά σαν ζάχαρη,
με λυγερό κορμάκι.
Τι θες τώρα και μελετάς
της πίκρας το φαρμάκι;
Είναι κορίτσι τίμιο
κορίτσι από σπίτι
θέλω να μείνεις ήσυχος
την έκανες την τύχη!
ΣΚΗΝΗ ΤΡΙΤΗ (ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΓΡΑΦΟΣ)

2ος ΑΦΗΓΗΤΗΣ
Κι έτσι τα κανονίσανε
και όλοι μαζευτήκαν
συμβόλαια  να γράψουνε
να ξέρουν  πως τα βρήκαν.
Μουσική. Ορχηστρικό κομμάτι. Οι γονείς του γαμπρού και της νύφης πηγαίνουν στο συμβολαιογράφο, ο οποίος είναι ντυμένος με μαύρο κουστούμι, φορά ψηλό καπέλο και γράφει σκυμμένος στο γραφείο του.

ΠΑΤΕΡΑΣ ΓΑΜΠΡΟΥ

Το γιο εμείς τον δίνουμε
για άξιο γαμπρό σας
εσείς τι προίκα δίνετε
απ’ όλο αυτό το βιος σας;
ΠΑΤΕΡΑΣ ΝΥΦΗΣ

Σαράντα γίδια δίνουμε
και τρία χωραφάκια,
να ζήσουν τα παιδάκια μας
να κάνουν εγγονάκια.

ΜΗΤΕΡΑ ΓΑΜΠΡΟΥ
Το γιο εμείς τον δίνουμε
εσείς τι άλλο ακόμα,
τι θα του στρώνει η κοπελιά
επάνω εκεί στο στρώμα;

ΜΗΤΕΡΑ ΝΥΦΗΣ

Σεντόνια χρυσοκέντητα
μπαούλα όλο ρούχα,
μονάχη όλα τα έφτιαξε
η κόρη, , η άξια που ‘χα!
ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΓΡΑΦΟΣ
Εδώ είναι τα συμβόλαια
όλα είναι γραμμένα
και για το γάμο των παιδιών
όλα συμφωνημένα!
Ελάτε να υπογράψουμε
το θέμα αυτό να κλείσει
και το γαμήλιο γλέντι σας
μετά να ξεκινήσει.

(Υπογράφουν οι δύο συμπέθεροι και δίνουν τα χέρια)

ΠΑΤΕΡΑΣ ΓΑΜΠΡΟΥ
Όλα καλά τα είπαμε
όλα συμφωνημένα
να ζήσουν τα παιδιά μας πια
για πάντα αγαπημένα!

ΠΑΤΕΡΑΣ ΝΥΦΗΣ
Όλα καλά τα φτιάξαμε,
τώρα  ετοιμασίες,
οι συμπεθέρες να αρχίσουνε
γαμήλιες εργασίες!
ΣΚΗΝΗ ΤΕΤΑΡΤΗ ( ΟΙ ΕΤΟΙΜΑΣΙΕΣ)

Κορίτσια και αγόρια χορεύουν σε ζευγάρια,
κουβαλούν προικιά από το σπίτι της νύφης, και τραγουδούν, το τραγούδι: «Παντρεύουνε τον κάβουρα….»

Μια παρέα κοριτσιών είναι γύρω από τη νύφη και συζητούν.

Το ίδιο κάνει και μια παρέα αγοριών γύρω από το γαμπρό.


ΣΠΙΤΙ ΝΥΦΗΣ

ΚΟΡΙΤΣΙ 1Ο

Ωραία που είναι η νύφη μας
μα τι να συλλογάται;
Είναι ο γαμπρός χρυσό παιδί
αυτή γιατί λυπάται;
Το σύννεφο που πέρασε,
κρατά βροχή και χιόνια,
ας είναι καλορίζικα
νυφούλα τα σεντόνια.

ΚΟΡΙΤΣΙ 2Ο
Ας είναι η ώρα η καλή
στο αντρόγυνο που θα γενεί.
Μήπως φοβάσαι νύφη μας
μην  ο γαμπρός φωνάζει
κι όλα τα αποφασίζει αυτός
χωρίς να σε λογαριάζει;
ΚΟΡΙΤΣΙ 3Ο
Άδικα σεκλετίζεσαι
θυμώνεις και σκοτίζεσαι.
Τα χρόνια πια που ήρθανε
αλλάξανε   τα ήθη
και ήρθε ο καιρός που σέβεται
πια ο γαμπρός τη νύφη.

ΚΟΡΙΤΣΙ 4Ο
Στολίσετε το νυφικό
και βάλτε του φλουράκια
για να ‘ναι η νύφη κι ο γαμπρός
σαν δυο περιστεράκια.
Τις έγνοιες διώξτε μακριά
σήμερα έχουμε χαρά.



ΚΟΡΙΤΣΙ 5Ο
Νύφη μας καλορίζικη
Θες να σου τραγουδήσω;
Βιολέτες και βασιλικό
θέλω να σε στολίσω.
ΚΟΡΙΤΣΙ 6Ο
Νύφη τα ρουχαλάκια σου
δεν ήρθαν απ’ την πόλη,
τα φτιάξαν τα χεράκια σου
και τα ζηλεύουν όλοι
ΟΛΑ ΤΑ ΚΟΡΙΤΣΙΑ ΜΑΖΙ
Ας είναι η ώρα η καλή
στο αντρόγυνο που θα γενεί
ΣΠΙΤΙ ΓΑΜΠΡΟΥ

ΑΓΟΡΙ 1ο
Χαρά στη μοίρα σου γαμπρέ
χαρά στο ριζικό σου
σαν παίρνεις τέτοια κοπελιά
και βάζεις στο πλευρό σου.
ΑΓΟΡΙ 2ο
Η νύφη όταν γεννήθηκε
ο ήλιος εκατέβηκε.
Της έδωσε την ομορφιά και
πάλι πίσω ανέβηκε.
Η νύφη όταν γεννήθηκε
όλα τα δέντρα ανθούσαν
και τα πουλιά στα κλώνια τους
όλα γλυκοκελαηδούσαν.
ΑΓΟΡΙ 3ο
Όμορφη είναι η νύφη μας
πέρδικα πλουμισμένη
καμαρωτή και φρόνιμη
και με χαρτιά γραμμένη.
Έχει μετάξι στα μαλλιά
μα έχει και χρυσή καρδιά.

ΑΓΟΡΙ 4ο
Όταν τη γέννησε η μάνα της
την άφησε στη βρύση
κι έγινε η νύφη λυγερή
ωσάν το κυπαρίσσι.

ΑΓΟΡΙ 5ο
Όταν θα πας στην εκκλησιά
Να κάνεις το σταυρό σου
και παρακάλα το Θεό
που την έχεις  στο πλευρό σου.
ΟΛΑ ΤΑ ΑΓΟΡΙΑ ΜΑΖΙ
Ας είναι η ώρα η καλή
στο αντρόγυνο που θα γενεί.

Μουσική. Μπαίνουν οι παράνυμφες στο σπίτι της νύφης για να τη ντύσουν, και οι παράγαμπροι στο σπίτι του γαμπρού για να τον ντύσουν. Ακούγεται το τραγούδι: « Σήμερα γάμος γίνεται…». Χορεύουν οι παράνυμφες γύρω από τη νύφη και οι παράγαμπροι γύρω από το γαμπρό.

ΣΠΙΤΙ ΝΥΦΗΣ

ΠΑΡΑΝΥΜΦΗ 1η

Ένα τραγούδι θα σας πω
νύφη μας να σ’ αρέσει
που ‘χεις αγγελικό κορμί
και δαχτυλίδι μέση
Η νύφη μας είναι όμορφη
σαν το ψηλό μαντίλι
σαν τα πουλιά που κελαηδούν
το Μάη , τον Απρίλη.

ΠΑΡΑΝΥΜΦΗ 2η
Το μπόι σου είναι λεμονιά
και τα μαλλιά σου κλώνοι
χαράς το νιο που διάλεξες
να κόψει το λεμόνι.
Πήρες το ρόδο απ’ τη ροδιά
το άσπρο από το χιόνι
πήρες και τα ματόκλαδα
από το χελιδόνι.


ΠΑΡΑΝΥΜΦΗ
Νύφη μας πετροπέρδικα
που περπατάς στ’ αλώνι
σου πρέπουν τα παινέματα
θα σου τα πει το αηδόνι.
Νύφη μας ωραιότατη
μεταξωτή μας σκέπη
ο νέος που σου δίνουνε
σου ταιριάζει και σου πρέπει.
ΠΑΡΑΝΥΜΦΗ 4η
Το νυφικό σου φόρεμα
που μοιάζει σαν το κρίνο
από εσένα πήρε ομορφιά
μου φαίνεται κι εκείνο.
ΠΑΡΑΝΥΜΦΗ 5η
Στολίσετε το νυφικό
και βάλτε του βελούδα
γιατί ο γαμπρός εδιάλεξε
όμορφη κοπελούδα.
Κοιτάξτε τα μαλάματα
κοιτάξτε τα προικιά της
τα καμαρώνει η μάνα της
και όλη η γειτονιά της.

ΠΑΡΑΝΥΜΦΗ 6η

Όπως διαλέγει η μέλισσα
από το κάθε άνθος
έτσι σε διάλεξε ο γαμπρός
χωρίς να κάνει λάθος.
Χαρά στη μοίρα σου γαμπρέ
χαρά στο ριζικό σου
σαν παίρνεις τέτοια κοπελιά
και βάζεις στο πλευρό σου.

ΠΑΡΑΝΥΜΦΗ 7η
Σήκω νύφη και φίλησε
της μάνας σου το χέρι
γιατί θα πας στην εκκλησιά
να κάνεις άλλο ταίρι.
Νύφη μας μην πικραίνεσαι
και μη χαλά η καρδιά σου
καλύτερα από τη μάνα σου
θα σ’ έχει η πεθερά σου.
Οι παράνυμφες στρώνουν το νυφικό κρεβάτι και τραγουδούν:

«Ωραία είναι η νύφη μας,
ωραία τα προικιά της
ωραία και η παρέα της
που κάνουν τη χαρά της.»


ΟΛΕΣ ΟΙ ΠΑΡΑΝΥΜΦΕΣ

Στολίστε το κρεβάτι αυτό
και βάλτε του φλουράκια
γιατί θε να πλαγιάσουνε
τα δυο περιστεράκια
Στολίστε το κρεβάτι αυτό
και βάλτε του σεντόνια
γιατί θε να πλαγιάσουνε
δυο πετροχελιδόνια.

ΣΠΙΤΙ ΓΑΜΠΡΟΥ

ΠΑΡΑΓΑΜΠΡΟΣ 1οΣ

Η μέρα η σημερινή
δεν είναι σαν τις άλλες
Σήμερα γάμος γίνεται
κι είναι χαρές μεγάλες.
Σήμερα λάμπει ο ουρανός
σήμερα λάμπει η μέρα
σήμερα θα στεφανωθεί
ο αητός την περιστέρα.
ΠΑΡΑΓΑΜΠΡΟΣ 2οΣ
Σήκω περήφανε αητέ
κι άνοιξε τα φτερά σου
να πεταχτεί η πέρδικα
να ‘ρθει στην αγκαλιά σου.
Στολίσετέ τον τον γαμπρό
και βάλτε του γραβάτα
για να τον εταιριάξουμε
με νύφη μαυρομάτα.
ΠΑΡΑΓΑΜΠΡΟΣ 3οΣ
Εσύ ‘σαι της δάφνης ο ανθός
Και της μηλιάς το μήλο,
Εσύ ‘σαι που γεννήθηκες
αντάμα με τον ήλιο.
Στολίσετέ τον τον γαμπρό
και βάλτε του ρολόι
γιατί είναι από ψηλή γενιά
και από μεγάλο σόι.

ΠΑΡΑΓΑΜΠΡΟΣ 4οΣ
Γαμπρέ μας είσαι άξιος
καράβι ν’ αρματώσεις
του καραβιού την άγκυρα
να την μαλαματώσεις.

ΠΑΡΑΓΑΜΠΡΟΣ 5οΣ
Γαμπρέ μου να τη χαίρεσαι
τη νέα  που επήρες
γιατί μεγάλη ομορφιά
την προίκισαν οι μοίρες

ΠΑΡΑΓΑΜΠΡΟΣ 6οΣ
Γαμπρέ μια χάρη σου ζητώ
μια χάρη να μου κάνεις
τη νέα που σου δώσανε
ποτέ μην την πικράνεις.

ΠΑΡΑΓΑΜΠΡΟΣ 7οΣ
Τη νέα που η μάνα της
την είχε όλη δική της
σε σένανε τη χάρισε
με όλη την ψυχή της.
Γαμπρέ τη νύφη ν’ αγαπάς
να μην την εμαλώνεις
σαν γλάστρα με βασιλικό
να την εκαμαρώνεις.
Μουσική Ορχηστρικό από το τραγούδι: «Παντρεύουνε τον κάβουρα» Συνοδεύουν τη νύφη στην εκκλησία οι γονείς της, ενώ ο γαμπρός περιμένει με την ανθοδέσμη. Πιο πίσω στέκονται οι γονείς του. Φιλάει τα χέρια των πεθερικών και μετά τη νύφη και της δίνει την ανθοδέσμη.

ΠΑΤΕΡΑΣ ΝΥΦΗΣ

Γαμπρέ μας το κορίτσι μας
είναι τώρα μπροστά σου
πρόσεξε πως θα της φερθείς
γιατί αλίμονο σου.

ΜΗΤΕΡΑ ΝΥΦΗΣ
Τώρα ισότητα έχουμε
για άντρες και γυναίκες
αλλάξανε τα πράγματα
και τέλειωσαν οι πίκρες.
Τώρα οι γυναίκες ξέρουμε
τα δικαιώματά μας
ψηφίζουμε, δουλεύουμε
λέμε την άποψή μας.
ΣΚΗΝΗ ΠΕΜΠΤΗ ( Ο ΓΑΜΟΣ)

ΚΟΥΜΠΑΡΟΣ
Απόψε γάμος γίνεται
σ’ ωραίο περιβόλι
απόψε αποχωρίζεται
ο κύρης απ’ την κόρη.
ΚΟΥΜΠΑΡΑ
Απόψε γάμος γίνεται
καινούριο πανηγύρι
απόψε αποχωρίζεται
ο γιος από τον κύρη.
(Αλλάζουν δαχτυλίδια και στέφανα)

ΠΑΠΑΣ
Η νύφη είναι η μηλιά
και ο γαμπρός το μήλο
και οι κουμπάροι όμορφοι
σαν ασημένιο φύλλο.
Κουμπάροι στεφανώσετε
Τα δυο τα κυπαρίσσια
άξιοι να ‘στε γρήγορα
να κάνετε βαφτίσια.!
Όσα αστέρια έχει ο ουρανός
και ο χειμώνας χιόνια
να ζήσουνε οι νέοι μας
ευτυχισμένοι χρόνια!! (Ρίχνουν όλοι ρύζι)
ΚΟΥΜΠΑΡΟΣ
Αντρόγυνο που έκανα
να ζήσει να γεράσει
κι ο ένας του άλλου
την καρδιά ποτέ να μη χαλάσει.
ΚΟΥΜΠΑΡΑ
Νυφούλα καλορίζικη
και καλογερασμένη
σαν τα πουλάκια τα’ ουρανού
να είστε αγαπημένοι.
ΚΑΙ ΟΙ ΔΥΟ ΚΟΥΜΠΑΡΟΙ ΜΑΖΙ
Γαμπρέ τη νύφη ν’ αγαπάς
κι εκείνη πάλι εσένα
κι έτσι να ζήσετε μαζί
χρόνια ευτυχισμένα!!!
Μουσική: Ορχηστρικό κομμάτι από το τραγούδι: «Σήμερα γάμος γίνεται» Χορεύουν σε ζευγάρια η νύφη και ο γαμπρός, ο κουμπάρος και η κουμπάρα, τα πεθερικά και σιγά – σιγά όλα τα παιδιά σε ζευγάρια.
(Μουσική Συρτός . Τα κορίτσια μοιράζουν τα γεμάτα – αμυγδαλωτά Μυτιλήνης- και  μετά αρχίζει το γλέντι.)
Το θεατρικό αυτό παίχτηκε στο τέλος της χρονιάς, στα πλαίσια του προγράμματος Αγωγής Υγείας, με θέμα την ισότητα των δύο φύλων. Είναι διασκευή από το περιοδικό «Παράθυρο στην Εκπαίδευση του Πιαδιού», με την προσθήκη και άλλων στοιχείων και έγινεαπό τη νηπιαγωγό Καραθανάση Άννα

Ένας Παλαιός Πατέρας ΠΡΟΣ ΝΕΟ ΠΑΤΕΡΑ


Έχει ευθύνες η πατρότητα...
... η απασχόληση με τον μικρό δεν είναι χάσιμο χρόνου!
***
Θερμά συγχαρητήρια! Να το χαίρεστε! Ευλογημένο και καλοφώτιστο να είναι. Το πρώτο σας παιδί;... Η ζωή σας λοιπόν αλλάζει από δω και πέρα. Άλλος τώρα θα καθορίζει τι ώρα και πόσο θα κοιμόσαστε, ποιανού το φαγητό θα ετοιμαστεί πρώτο, πώς θα διακοσμηθεί το καθιστικό, αν θα βγείτε για επίσκεψη, τι ώρα θα πάτε εκκλησία...
Μέχρι πρότινος, θεωρούσες ίσως τις συζητήσεις μεταξύ νέων γονέων ανιαρές. Δες όμως, ποιος θα είναι το επίκεντρο ενδιαφέροντος στις συντροφιές σας από δω και πέρα. Ακόμη και οι πλέον ασήμαντες λεπτομέρειες της ζωής του μικρού θα μονοπωλούν τις συζητήσεις σας. «...Να τον βλέπατε την ώρα που έτρωγε τη σουπίτσα του. Του είχαμε δώσει κουτάλι για να μάθει να τρώει μόνος του. Λοιπόν, έβαζε το αριστερό χεράκι του μέσ' στη σούπα, έπιανε τις πατάτες, τις έβαζε στο κουτάλι και μετά έβαζε το κουτάλι στο στόμα...».
Παρεμπιπτόντως, μήπως ξέρεις ποιος εφεύρε το ... κουτάλι;
Δεν ξέρω τι δουλειά κάνεις. Ίσως και να 'ναι επίσημη, ίσως και να φοράς κουστούμι και γραβάτα. Όμως αυτός εδώ ο «μπόμπιρας», όταν γυρίζεις σπίτι θα σε ξαπλώνει κάτω. Θα σε αναγκάζει να σέρνεσαι στα τέσσερα. Θα σε βάζει να κάνεις όλα τα ζώα, μετά το αυτοκίνητο και μετά το τραίνο... Ευτυχώς που δεν είναι κοντά οι συνάδελφοι ή οι υφιστάμενοί σου να σε καμαρώσουν!
Είναι και απαιτητικός. Απαιτεί διαρκή προσοχή και απασχόληση. Έμεινες, ας πούμε, μόνος στο σπίτι μαζί του και σκέφθηκες, ότι είναι ευκαιρία τώρα να γράψεις στον υπολογιστή το κείμενο που σου ζήτησε ο προϊστάμενος, να τακτοποιήσεις την αλληλογραφία σου και να μελετήσεις και ένα-δυο άρθρα.... Αφελής η σκέψη σου(!), διότι ο μικρός κοιμήθηκε καλά το μεσημέρι και τώρα θέλει να παίξει και θέλει και σένα κοντά του. Μια λύση είναι να τον βάλεις στην κούνια που κρέμασες απ' το ταβάνι, να ξεχαστεί λίγο. Αλλά,... θα πρέπει κάθε τόσο να σηκώνεσαι να τον κουνάς! ... Κάνε λοιπόν το εξής. Δέσε ένα μακρύ σχοινί απ' την κούνια μέχρι το γραφείο σου. Με το ένα χέρι θα γράφεις στον υπολογιστή και με το άλλο θα τον κουνάς. Είναι κι αυτό μια κάποια λύση. Θα έχεις την ψευδαίσθηση ότι προχώρησες τη δουλειά σου και ότι απασχόλησες και τον μικρό. Μόνο φρόντισε να κρύψεις το σχοινί, προτού επιστρέψει η σύζυγος! Επ' ευκαιρία, η απασχόληση με τον μικρό δεν είναι χάσιμο χρόνου! Και κάτι ακόμα. Εάν σε φωνάζει τώρα και συ δεν του δίνεις σημασία, διότι είσαι απασχολημένος στον υπολογιστή ή διαβάζεις εφημερίδα, αργότερα θα του μιλάς εσύ και δεν θα σου δίνει αυτός σημασία!
Πρέπει πάντως να παραδεχτείς, ότι ο μικρός έχει την ικανότητα να σε κερδίζει, ακόμη κι όταν είναι ένοχος. Δοκίμασε το έξης: κάθε φορά που κάνει κάποια σοβαρή αταξία, προτού τον τιμωρήσεις, σκύψε και κοίταξε τον στα μάτια. Αυτό θα είναι αρκετό να σε αφοπλίσει, να σε κάνει να κατεβάσεις το οργισμένο χέρι κάτω!
Συμφώνησες να καταλάβει τον καλύτερο ίσως χώρο του σπιτιού. Έχει ήδη καταλάβει και ένα χώρο στην καρδιά σου, ένα χώρο, που δεν είχες υποψιασθεί ότι υπήρχε. Είσαι διατεθειμένος να ξοδέψεις γενναιόδωρα για όλες του τις ανάγκες, να του πάρεις το πιο ωραίο κρεβατάκι, το πιο ωραίο καροτσάκι, τα πιο όμορφα παιχνίδια. Απ' το χρόνο σου (!), ... είσαι πρόθυμος να ξοδέψεις;
Αντιλαμβάνομαι την αμετάκλητη απόφασή σου να δώσεις προτεραιότητα στη δουλειά (καριέρα;) σου. Έπειτα, το είχες ξεκαθαρίσει αυτό με τη σύζυγο προτού παντρευτείτε. Με τον μικρό τα ... συζήτησες; Του εξήγησες, ότι η δουλειά σου είναι πολύ σημαντική, ότι στο κάτω-κάτω κι αυτός κάποτε θα ωφεληθεί από αυτήν; Του εξήγησες επίσης, ότι τις ήμερες που γυρίζεις πολύ αργά σπίτι και τον βρίσκεις να κοιμάται, είναι διότι κάνεις και μια πρόσθετη δουλειά, ώστε να ζείτε πιο άνετα; ... Δεν τα κατάλαβε αυτά; ... Δεν τον ενδιαφέρουν οι επαγγελματικές επιτυχίες και τα πολλά χρήματα, αλλά προτιμά να έχει τον πατέρα του κοντά του; ... Μήπως τότε μπορεί να γίνει κάποιος μικρός συμβιβασμός; Να εξοικονομήσεις περισσότερο χρόνο για την οικογένεια; Να βρεις στιγμές που θα κάθεσαι ήρεμα μαζί τους στο σπίτι ή στον περίπατο ή κάπου στην εξοχή; Ξέρεις, αυτές οι στιγμές, όσο και ασήμαντες να φαίνονται, είναι μοναδικές και ανεπανάληπτες. Αν δεν τις εκμεταλλευτείς, τις έχασες οριστικά και αμετάκλητα!... Ξέρεις, κάποια στιγμή ο μικρός θα μάθει να ζωγραφίζει και τότε θα εκπλαγείς με το πώς βλέπει τον πατέρα του. Θα βλέπεις ζωγραφιές όπου η μαμά θα πιάνει όλο τον χώρο και συ θα 'σαι τόσος δα πίσω απ' την οθόνη του υπολογιστή ή θα φαίνεται μόνο η πλάτη σου την ώρα που αφήνεις το σπίτι για τις αμέτρητες υποχρεώσεις σου. Όσο πιο μεγάλη η αφοσίωση στην καριέρα σου, τόσο πιο ασήμαντος θα γίνεσαι στις ζωγραφιές του μικρού. ... Αλήθεια με τι ασχολείσαι; ... Και είναι αυτό πιο σημαντικό απ' το καταπληκτικό δημιούργημα που σας χάρισε ο Θεός; ... Και κάτι ακόμη. Αν τώρα γυρίζεις αργά στο σπίτι, μεθαύριο ίσως γυρίζει αυτός αργά και συ θα τον περιμένεις στην πολυθρόνα, κοιτώντας το ρολόι!
Και κάτι τελευταίο. Όταν αργότερα θα πηγαίνεις στο σχολείο και θα συναντάς κι άλλους γονείς, θα σε δείχνουν και θα λένε. «Αυτός είναι ο μπαμπάς του Κωστάκη». Να, λοιπόν, που κοντά στις άλλες ιδιότητες ή προσόντα, απέκτησες και ένα νέο ρόλο. Είσαι και ο μπαμπάς του Κωστάκη. Χαριτωμένος ο νέος ρόλος σου, γεμάτος οικογενειακή ευτυχία, αλλά και πολύ υψηλός. Υψηλότερος απ' ότι ίσως φαντάζεσαι. Όταν κάθεσαι κοντά του και του διηγείσαι ιστορίες απ' την Αγία Γραφή και του μιλάς για την Αγάπη και την Προστασία του Θεού, στα μάτια του μικρού θα φαντάζεις σαν μικρογραφία του Θεού: πάνσοφος, παντοδύναμος, πανάγαθος, έτοιμος να θυσιαστείς για τα παιδιά σου... Έχει ευθύνες η πατρότητα... Για να μην πάρεις λοιπόν όλες τις ευθύνες επάνω σου θα σε συμβούλευα να αναθέσεις τα παιδιά σου στον Πάνσοφο, Παντοδύναμο, Πανάγαθο Ουράνιο Πατέρα.
Συγχαρητήρια, λοιπόν, και καλή επιτυχία στον νέο σου υψηλό ρόλο.

Ένας παλαιός πατέρας

Υ.Γ. Συγγνώμη για το συμβουλευτικό του ύφους, Αλλά... δεν απευθυνόμουν σε σένα. Καθώς σε είδα με το μωρό στην αγκαλιά θυμήθηκα τον εαυτό μου στην ηλικία σου. Για μένα τα 'γραψα αυτά. Προσπάθησα να δω πώς θα έπρεπε να είχα φερθεί σαν νέος πατέρας. Ίσως μερικά να είναι χρήσιμα και σε σένα, Αλλά πολύ πιθανόν εσύ έχεις θέσει πολύ υψηλότερους στόχους. Πιθανόν να βλέπεις την οικογένεια σαν μέσο αγιασμού, σαν φυτώριο Αγίων. Εκεί αδυνατώ να σε συμβουλεύσω. Ένα μόνο θα σου πω: Μην ξεχνάς να αφιερώνεις χρόνο στο παιδί σου. Σε χρειάζεται! Χρειάζεται και τον πατέρα του! Τώρα!... Αργότερα, θα είναι πάρα πολύ αργά!
ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ "Η ΔΡΑΣΗ ΜΑΣ"
Τεύχος 489, ΜΑΙΟΣ 2011
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...